[原创] 　风　流　之　子

　　　　　　　　风　流　之　子　 　　我的儿子的妈妈是个老师，这可是他的灾难 。因为当妈妈的总爱拿他和自己最优秀的学生比 ，结果是让人失望的 ，其实，知道这样不好 ，可是有意识无意识的犯错误 ，结果把孩子弄的很夹生 ．他的一个老师曾经深痛对他说：给你妈丢脸！ 　　 因为他贪玩溜号写字慢且难看。我着急而且痛，难免对孩子文武双全，恩威并用。 　　唉，人家的孩子是怎么教育的呢？儿子要是我某某学生多么好！我被一种失败感折磨着，心神无主。 　　有眼明的朋友就对我说了，你怎么对学生那样好，对自己的孩子那样刻薄！ 　　我不禁呆了？是因为我的私心——因为儿子是我自己的，学生是人家的吗？可是不是这样啊！我对自己的学生不着急，因为我在对他们实施教育我知道这是一个循序渐进的过程，而且学生接受认知层次不一样，我还可以因材施教。可是我对儿子的进步就等不得！为什么！ 　　我的一个朋友批评我，错就在于我有私心：我把孩子当成私有财产，更不要想在孩子身上实现自己！ 　　我的错误大于天！ 　　我尝试改变，首先我给他转学，让他离开形成心理定势的环境和我的监督；然后回归我对他学前的态度—鼓励和欣赏。说起来容易做起来难，首先是我的心理定势就难克服，但为了孩子我“忍痛割爱”，割舍我的私心。我用所能接触到的一切科学理论“武装”自己那颗“不平静”的母爱，我时刻提醒自己：儿子不是你的学生，但你是他的老师——引导他树立自信的第一任老师，因为你曾教会他说话，教会他走路；现在你要教会他的仍然不是语文数学，因为他有自己的老师！ 　　孩子转学半年了，长高了，长胖了，完全自己照顾自己。更主要的是他养成了良好的阅读习惯：每天睡觉前要读书。无论是《杨家将》还是《时光魔琴》（在我看来没有任何艺术价值），或是他《爱的教育》和朋友换来的《东周列国》，我都不参与，因为他现在是阅读“学步”阶段，我只能不露声色的把可爱善良《海蒂》，顽强不屈的《海仑。凯勒》，充满冒险风格的《鲁滨逊漂流记》推荐给他，结果儿子成就了我——他喜欢他们． 　　周一那天的作业是写读书笔记，孩子读的是智利作家的散文《玫瑰树根》。讲的是一条小溪在地下看见了玫瑰树根，并且对它的粗糙丑陋大加讥笑嘲弄，而树根，而树根解释说因为输送营养而自己变成这样，等小溪到地面时候，会看到它上部的美丽。小溪终于来到地面。他看到美丽的花朵，吃惊的说不出话来。 　　这样的文章写读后感很容易的，你会想到什么呢？也许是看人不要以貌取人，也许是歌颂那些默默奉献的人们；也许以心灵的美和外表的丑对比论说．．．．．． 　　但我儿子却说是联想到家庭和子女：树根是家，花朵是子女；一个普通的不好的家庭（他的不好是指经济），虽然目前被人看不起，但它的子女未来会为它争光，个个都成材，那时候别人一定会象小溪一样惊讶不已。 　　我禁不住微笑，因为我就要把我的儿子称为“花儿”了，那有这样的花：虎头虎脑，拎着竹竿耍弄“武艺”，这是什么花？我儿子反驳他不是花，是果。 　　是的，我为有这样志向的“花心儿子”骄傲。 　　好久没有这样的喜悦和成就感了，这不是我教的，也许是他们老师教导有方，也许是读书使他深沉，也许是他的伙伴朋友，也许是成长过程的闪光．．．．．．不管怎么的，我感谢这一切。　 　　更感谢他的老师象鸡蛋那么大的“优”字，当儿子比比划划向我炫耀是我理解了，这比我的微笑要有用的多，因为这一周几次作文孩子写的一次比一次多而有质量。 　　我儿子的另一篇写寒假见闻的作文也曾用词不当：在我姥姥家的日子过的非常风流――有吃的有玩的，不用担心爸爸妈妈管． 　　＂风流”是否错误，我不予纠正，等他成熟长大之后，他也会想我一样写点回忆的东西，回忆童年少年的日子，那时他内心风流，才是我今天所期盼的。 　　教育孩子，就是教育自己：减少一些干预吧，还给孩子一片自己的思想天地，龚自珍<病梅馆记>引人深思，不要以自己的标准去塑造美。 　　今天我有晚课，他的爸爸夜班走了。我回到家，我在门外观察电表没有走动，那就意味着孩子没有看电视。敲开门，满屋土豆烧焦的味道！儿子满面红光的把我迎进屋：妈妈，儿子给你做好饭了！你可以吃现成的了！ 　　我的天，没有电着你吧！（我真愚蠢） 　　我一看一盘黑红的土豆片打着卷等着我品尝呢，孩子告诉我所有的调料他都放了，我一尝，放的最多的是盐，最少的是水。 　　我的儿，你可真是风流！