我把掌声送给你

我把掌声送给你 她有一个朴实而美丽的名字，叫康硕，名字里寄寓着父母期望她健康快乐成长的良苦用心。
记得第一次看到她的作业时，我强压着一股无明业火，让课代表叫她来办公室。当我看到她蹒跚地走过来时，眼神里充满惶恐，含糊不清地叫着老师，那一刻我震惊了，心猛然被抽了一下，涌满了愧意，我原以为是一个不爱学习调皮捣蛋的孩子故意这么写的，我却错怪了她！这是一位患有先天性小儿脑瘫的特殊学生，走路一瘸一拐，书写困难，说话不太清晰。
以后的日子里，我渐渐对她熟悉了，了解到别人几分钟就完成的作业她要花一个多小时，尤其是作文，写字较多，她要付出别人几倍的时间也完不成字数。我告诉她可以不写作业，但她第二天仍然坚持交作业，从不抱怨，从不落下功课。
我上课中经常看到这样一种场景：一位女孩努着嘴，颤动的手指用力握着笔，每写一个字，肩膀也跟着倾斜抖动，脸几乎要碰到本子上，好像用尽全身的力气来完成一件神圣的事情。她的字大如象棋，笔画如刀刻一般，密密麻麻排在一起，如果老师没有足够的耐心，是看不下去的，因为有时要费很大劲才能分辨出写的是什么……课间休息时，她大多趴在课桌上用力地写字练习，眼神是那么执着，外界的喧嚣仿佛不存在。我经常给她一些鼓励，她总是报以真诚的微笑，她渴望求知的眼神，真诚乐观的笑容，常常打动我。
现在的学生大多生活在幸福之中，他们的心灵对于感恩似乎很麻木，而且经受一点挫折与困难，就灰心丧气，怨天尤人。而康硕，置身于一群同龄孩子之中，孤独而执着，纯真而坚定，善良而友好，每天拖着残疾的身体，留给我们最深刻的印象，就是那个趴在课桌上努力练习写字的倔强的背影，这也成了班中一道亮丽的风景，同学们由开始的嘲笑和不解，渐渐被她感染，主动帮助她做些力所能及的事情。
初二下学期，课本上有一篇海伦.凯勒的文章《再塑生命》，讲的是生活在无光无声的黑暗世界里摸索的弱女子，以惊人的毅力和不屈不挠的精神，创造了奇迹。结合课本延伸阅读，这学期主题学习丛书上有一单元关于身残志坚的人物的文章，他们身上所蕴含的对生命的虔诚，体现出一种叫做坚强的力量，无不深深感动着读者，会让我们热血沸腾，重新鼓起生命的风帆。
我想通过《再塑生命》这篇课文结合《主题学习丛书》上几篇关于坚强和爱心的文章，让孩子们的心灵受到触动和感动。借讲公开课《再塑生命》这个契机，主要是通过海伦.凯勒的人生经历及其品质，激励康硕学习海伦坚韧不拔、热爱生活的精神，同时也想告诉她人生正是因为战胜困难和挫折，残缺才变得更加美丽，以给她更多鼓励和信心。于是在这堂课的“体验拓展”这一环节上，我设计了师生互动，大声朗读了我写给康硕的一段文字： “你那象棋般大的字体虽然歪歪扭扭，但写满了艰辛，你蹒跚的身影透着坚毅，你上课时求知的眼神流露出自信与执着，你灿烂的笑容洋溢着满满的自信与阳光……
面对生活的不幸，你没有选择埋怨，你并不避讳自己的缺陷。人生之途，就像是在唱一首歌，不管歌声是否动听，请你记得歌唱，因为歌声里有努力、尊严、坚持和快乐……
你是生活的强者，你身上这种拼搏向上，自强不息的精神感动着老师，也感动着每一个同学。请你记得歌唱，只要你勇于坚持，就一定绽放出最美的笑颜，梦想就会开出最灿烂的花朵！康硕,我把掌声送给你！”
当我深情地读完这段文字时，教室里响起了一片热烈的掌声。那是学生们和听课的老师们对这位女孩发自内心的的感动和赞赏，那一刻康硕的眼睛湿润了，她站起来向我们深深鞠了一躬……
几天后，康硕写了一篇文章《从<主题丛书>中看自己的人生》，谈了《主题丛书》对自己的影响，她说:“读了这么多与困难搏斗的故事，我明白了有种美丽叫残缺，在困难面前，只有不断战胜自我，不断进步，才会是自我能力的一种肯定。我会微笑面对生活，我是幸运的，有这么多爱我的人，我的人生一定会充满阳光的，尤其要感谢您，请记住我……”大大的字体，密密麻麻的排在一起，划破了纸背，几百字的文章，是她晚上花了三个多小时用力写出来的。我用心读着，一个字一个字的辨认，每个字都像跳跃的火苗，仿佛都变得很热……
面对着这份作业，我心里热辣辣的，更多的是一种感动。我斟酌了好久，在她的文章后面写了几句话：“上帝关闭一扇窗的同时，会替你在别处打开另一扇窗。幸运的是你打开了属于自己的这扇窗，在这里，你没有屈服于命运的安排，而是甩掉了伤心的包裹，去寻找最美丽的希望。感谢你，带给我一份美好的回忆；感谢你，让我感受到一种坚持和执着；感谢你，让我收获了一种感动！”
冬去春来，春暖花开，校园里一派生机盎然，中考的氛围渐渐逼近初三的孩子们，复习，考试；再复习，再拉练，孩子们忙碌地投入到紧张的备考中，康硕变得更加努力了，虽然她写字速度快了些，字体有了很大改进，但还是会影响成绩的，但她已坦然接受，并坚信自己有一天也会和常人一样写出美丽的字体来。康硕，你是“折断翅膀”的天使，不经意间坠落尘世，我相信在你以后的人生之路上，自信与微笑就像两只翅膀，带你翱翔于自由的天空，在风雨中不断成长。