[原创] 遭遇“请家长”

　　佳儿上学四年，还算乖巧，我未曾有被老师拎去训斥的经历。却在去年冬天，得尝其味。老师的怒气似一盆冰水，兜头向我泼来，我微笑不语，任她发泄。她似一头狂狮逐渐平静下来，在我无语的微笑面前。 　　她说佳儿近期的表现太令她失望了，她对她寄予了厚望，但她令人失望，一次次，直到最近竟然也参与了欺负残疾同学的行列，她忍无可忍。 　　佳儿顽劣，我是知道的。譬如她拿着班门钥匙，却因为贪玩而迟到，让一班的同学在门外等她；譬如她上课时思想不集中，总开小差；譬如她粗心，交作业时总是忘带被老师警告等等，我相信这些缺点会存在在一个九岁的孩子身上，他们向往玩乐，厌恶学习和没完没了的作业。但我不相信她会欺负残疾同学，孩子的顽皮同品质败坏，是两种不同性质的行为，我相信自己孩子的品质，如同相信天山的雪莲是圣洁无暇的一样。 　　我坦承她的缺点，我有失职的地方，作为母亲，没能及时察觉孩子身上的苗头，我有责任，我会配合她，教育好孩子，这些错误我们可以保证不再犯。但对于欺负残疾孩子的事，我觉得有必要搞清楚，孩子虽小，但她的清白尊严同样重要。 　　老师介绍，那个同学的父母打电话给她，说班上有同学欺负孩子，报了一串名字，其中有佳儿。正对佳儿失望的她，这件事无疑成为导火索，将她引爆。 　　那个残疾同学，听介绍，属耳背的那种，听力不好，戴一助听器上学。但无疑，残疾，是个非常敏感的词汇。 　　我建议我们问清楚吧，佳儿是如何欺负她的，我好教育。那个学生来了，说在课间操时，佳儿踢了她一脚。学生离去后，她笑了，说其实也不是大事，不过她对佳儿寄予了厚望，爱之深，责之切。我和她握手表示理解。虽然她一个电话，就使离她二十多里路的我，抛下工作，从暖气氤氳的办公室出来，冒着凛冽的寒风，骑行在冰天雪地中，在教室外像个学生般等她下课十几分钟。但我感谢她负责的精神，家长、孩子、学校需要这样负责的老师。但是，我建议：对孩子行为的定义，一定要慎重，因为孩子的心灵同样敏感，同样需要呵护！ 　　我们交流的时候，是在班级外面，身边围满了孩子。一席话结束后，孩子们都走的差不多了。校外，佳儿一脸灿烂的等着我，未见丝毫忐忑。 　　我问她，知道我为什么来吗？她说知道，被请来了。我说你不害怕吗？不怕我吵你，打你？她说不怕，刚才我身边那么些学生，都是她派出打听消息的，我的态度她早知道了。她们羡慕她有我这样的妈妈。你通情达理，她给我戴高帽。 　　回去的路上，我问她：“你踢那个同学时，心里是怎样想的？”她说：“没怎样想，就是同学呀，正跑着，踢一脚，我们经常这样玩，课间追着打闹。“你没想过她是残疾同学？”“没有！”她心里尚无此概念，没有把她“特殊”化。我心安。她仍然是我圣洁的孩子。“以后你和她玩耍，要小心，只能照顾，不能顽皮、打闹。”“为什么？”“因为她和你们不一样，她缺少听力，你们就要多给她爱。”我没法告诉她，因为“残疾”敏感，她需要特别注意自己的行为。只是那个孩子，我暗想，被当成“特殊”对象呵护起来，对她以后的人生道路会产生什么影响，她的父母应该有更长远的考虑。过度的呵护并不是好事，孩子身体有异，但不能让心灵也产生这种印象，作为正常人一样融入学生中，对她人生成长才是关键性的启步。 　　回到家中，如她所想，我既没打她，亦没吵她，我正色地告诉她，下一次，我不希望我再被拎来，再一把年纪了还被人训斥。她如果不想我伤心，就改正那些缺点，要求她做到的，我会和她一起做。她爬在桌上，认真地列出身上的缺点，制订了改正计划，端端正正贴到她的床头，朝晚醒之。看着她做的一切，我无声，这是一种支持，一种态度。 　　那以后的两个多月，她表现很好。老师给我打来电话，表扬她的进步明显，她还捧回来了一张奖状。伴着一句心得：“妈妈，我发现请家长不是坏事。”我震憾。以她小小的年纪，竟然参透了“福兮祸所依，祸兮福所伏”的哲理吗？