《汤姆索亚历险记》读书会

　　

《汤姆索亚历险记》读书会
　　 文/从容

　　我们是吃饭长大的，也是读书长大的。学生用自己过年得到的压岁钱去书城买来许多图书，如《城南旧事》、《老人与海》、《鲁滨孙漂流记》、《格列佛游记》、《汤姆索亚历险记》、《昆虫记》等等。六年级的学生读起这些书来有了一定的认识，也常常会聚在一起谈谈书里面的有趣故事，或发表自己的看法。看着这些场面非常可喜。我对学生们说：“我们正好可以利用语文书的17课开展一次《汤姆索亚历险记》的读书会，怎么样？”学生们高兴地表示同意。

　　一个多月后，我们上到了17课《汤姆索亚历险记》，读书会开始了。上课铃响了，同学们都做好充分的准备，语文书与《汤姆索亚历险记》一书一起放在桌子上，我面带微笑说：“同学们，我们是吃饭长大的，也是------”同学们连忙答道：“也是读书长大的。”“那我们今天就一起聊一聊《汤姆索亚历险记》这本书。”同学们非常期待地说：“好。”

　　“我们先来聊一聊《汤姆索亚历险记》一书的作者吧。”陶思汉举着说：“老师，我来说一说作者。”我高兴点头示意他说。他站起来拿着资料介绍说道：“《汤姆索亚历险记》的作者是美国作家马克吐温，是现实主义文学的奠基人。————”他说得非常详细，我插着一句说：“我们面对资料时应选取最重要的记下。知道马克吐温文章的最大特点是什么？”陶思汉还是脱口而出：“是幽默和讽刺。”“是的，待会儿我们在欣赏品读文章精彩部分时好好体会这些。”

　　“我们再来聊一聊梗概吧，谁知道梗概是什么意思？”陶铃站起来说：“梗概就是一本书的主要内容。”“对，那大家默读梗概，看看这本书主要讲了一些什么内容？”同学们默默地坐在位置上读着，有的会拿着笔划一划、写一写，有的读着读着有一种表情产生，有的读着会忘记旁边的同学，还有的读着会望一望老师或同学之后又读起来。不一而足。默读完了，我们一起来聊梗概了。我说：“同学们说得很对，梗概是整本书的缩写，那我们又把梗概缩写成几个小标题怎么样？可以试一试吗？”同学们极其兴奋地答应。“我们读梗概时，读着读着会发现这里写了一件事，读着读着又发现这里又写了一件事，我们把这些事简练概括出来就是小标题了。”我娓娓说着，“我先来开个头吧，我们读着梗概的前面时，我概括出了第一个小标题，‘淘气好玩，想当海盗’。”说着我把这个小标题写在黑板上，“你们继续默读或者与伙伴讨论写出接下来的几个小标题。”

　　时间完全交给了同学们，他们或独自阅读写着小标题，或几个同学一起讨论得出最好的小标题。大约八分钟过后，我们来交流小标题了。何淑慧汇报出自己写的小标题，简练但没有完全概括出来。陶思浓又补充说道：“第二个标题是‘夜到墓地，目睹杀人’。”陶永新抢着说：“‘夜到墓地’不好听，应该说‘夜去墓地’。”我笑着点点头。陶雅琴说：“第三个小标题是‘荒岛历险，快乐自在’。”这个标题大家一致通过。李翔说：“第四个小标题是‘人们绝望，孩子出现’。”陶曼马上反驳：“是孩子们出现，是三个孩子。”陶婉莹说：“我觉得用‘人们绝望，他们出现’这样的小标题好。”大家同意。罗佳说：“第五个小标题是‘出庭作证，成了英雄’。”大家也一起同意。接下来的标题我们费了好久时间讨论，陶梦婷才说出：“第六个小标题是‘鬼屋寻宝，听见藏宝’。”大家才肯通过。潘文虎说：“第七个小标题是‘洞中迷路，遇到乔埃’。”陶健康说：“最后一个小标题是‘重回洞里，找到金币’。”

　　热热闹闹的讨论争论，小标题才确定下来，大家读着黑板上写好的八个小标题。我问：“这几个小标题可以概括出这本书的内容吗？”“可以。”“那我们再来读一读这几个小标题。”同学们又读起来了。我又问：“这几个小标题的内容，你最喜欢哪个部分，和我们一起交流一下吧。”

　　聊一聊精彩片段开始了。郭婉莹举起手说：“我很喜欢‘大钳甲虫戏小狗’这个部分。”“说给我们听听。”“大家翻到书上23页，我读给大家听听。”“这时一只游荡的狮子狗懒洋洋地走过来，————”我们沉浸在她优美生动的朗读里，时时发出一阵阵快乐的笑声。她读完了对我们说：“这段描写太有趣了，狮子狗居然被大钳甲虫戏弄了。”“戏弄得非常有趣，写得很生动。我看出了强大的并不可怕，智慧才是最重要的。”郭星月接过话头说。“说得太好了，理解得很好，这就是马克吐温的幽默和讽刺的写法。”我兴奋地和她们交流着。

　　陶健康又接着说：“我喜欢第十二和十三章。”话语一出，一片响应。“他们讨厌那非人生活的鬼学堂和没有同情心的家人，要浪迹天涯。”“他们立盟约，情同手足，永不分离，他们天真地去当海盗。”“他们照海盗样子装备自己，他们有自己的口令，多像真的海盗啊，太有趣了。”“他们效法海盗，过起了海盗刺激而惊险的生活。”“这些描写我们非常喜欢，觉得非常神奇。”“这就是我们孩子们的心声啊。”同学们七嘴八舌地说着。我插着一句说：“一想到偷肉他们良心觉得怎样？”“良心上过意不去。”“好，我们一起来读读这片段。翻到73页，从最后一段开始读。”同学们认真地朗读着，我想这种教育还是让书中的文字做到吧。“我们再来探究一下，他们为什么要去当海盗？”同学们几乎不约而同地说出：“他们讨厌那种非人的生活，没有同情心的生活，他们不喜欢那种文明社会。”我补充讲解了一些当时马克吐温生活的社会情况，同学们认识到那种社会的虚伪，冷漠。“马克吐温写孩子们萌生当海盗，并去当海盗的事情，是说明当时社会的虚伪，冷漠无情。这种写法叫——”同学们一口回答是：“讽刺。”

　　精彩片段继续赏析着。陶雅琴说：“我喜欢第29章危险时刻方显英雄本色。”这一章也得到大家一致的认可喜欢，又热热闹闹地说开了。“汤姆机智勇敢也很幸运，他在通道里放风筝线，不让自己迷路。他看见一个小亮点，知道那是光，那里是出口。”“他们在洞里被困了三天三夜，汤姆没有放弃，一直寻找出口。”“汤姆是和自己心爱的贝基一起的，所以他没有放弃。”这话一说，我们都笑了。我赶紧打圆场说：“是纯真的爱支撑着汤姆，他更有坚忍不拔的毅力。”“所以我们今后遇到什么困难也要有毅力，要坚持，要坚持就会胜利。”陶铃又随声说着。

　　“我们来看看故事的结尾吧。我和陶永新来分角色读一读他们的对话。”陶思汉站起来大声说。“好啊。”他叫上陶永新分角色读起哈克和汤姆的对话，在他们的对话里我们知道哈克不喜欢那种有钱人的规矩生活，知道汤姆劝哈克做一个体面的强盗，知道他们入伙当强盗。他们有趣生动地读完了，大家报以热烈的掌声。我装出一个疑惑，提出一句话“总的说来，强盗比海盗格调要高。在许多国家，强盗算是上流人当中的上流人，都是公爵之类的人。”问：“这句话我真有点不懂?怎么强盗和海盗不是一回事吗？怎么强盗是上流人中的上流人呢？”“当海盗是在海上偷呀，抢呀。当海盗的环境也不好，会遇到海上的危险。当强盗是在社会上偷和抢，环境要好一些。”我笑笑点点头。“那为什么说强盗是上流人中的上流人呢？当强盗不是要被抓起来吗？”我再激问。这时学生望着我不知道怎么回答了。我说：“这就是马克吐温的讽刺，讽刺当时社会的强盗行为，被欺压的人们生活困苦，强盗行为还是合法的，还是公爵之类的人，公爵就是官员的意思。”同学们似懂非懂地点点头。我又说：“不急着完全理解，等你们长大了，阅历丰富了就会理解了。先把这个放在心里吧。”

　　一节课很快就结束了，还有好多精彩地方，还有人物性格特点我们都没有时间交流探讨。我对同学们说：“我们下了课有时间再来交流吧。”同学们点点头。
　　

[ 本帖最后由 从容 于 2013-3-13 14:47 编辑 ]