心清如水的学生——李政朴

心清如水的学生——李政朴
　　早晨作文课上，我就向全班学生欣喜地宣告：“昨晚李政朴又给我发了两篇电子稿，写得非常成功，被评为精华文章，特奖励小笑脸四个！”其他同学羡慕地望着他。
　　“老师，我不要笑脸。”说完他还掏出了他自己省下来的煮熟的栗子，两手捧着虔诚地嘱咐我：“老师，把这个作为奖品奖励他们吧。”
　　望着眼前仅上三年级十一岁的李政朴，我的心潮澎湃。这是作文班中唯一一个不要奖品、不为奖品，也是唯一一个主动给全班学生提供奖品的同学。他的热情如火，他的心清如水，他是一位明确学习目的还是一位很有爱心的学生。看着他这样，我常思绪万千、浮想联翩。这样的学生是我们教育的自豪，家长的骄傲，国家的希望。
　　那节课，同学们得到李政朴提供的栗子奖品很开心，而李政朴比自己得奖还开心。正所谓“予人玫瑰，手留余香。”他获得了更高层次的满足和快乐。
　　开学以来，李政朴挤时间创作作文，把他的得意之作一篇篇用电子稿让他妈妈帮着发来，我每次打开邮箱看了都兴奋不已，经常陶醉在他的文章里，看了一遍又一遍，感动着他的感动，兴奋着他的兴奋。想象着一位少年在如豆的灯光下冥思苦想，是带着怎样的一种美丽的心境，带着对生活的无限热爱和憧憬也带着对家长的期待对老师的敬重构思如此篇篇美文。我快乐着他的快乐，欣慰着他的进步，幸福着他的成长！一块儿宝玉终于退去它表面的包装，而露出了它本身的质感和光彩。我们终于看到：它价值连城。而李政朴恰似这块儿宝玉，已初步被我和他的家长雕琢成型。
　　对于我来讲，李政朴的成长过程恰似河蚌取珠、化蛹成蝶、雕琢宝玉的过程。他真是一个很有个性的学生，我确信，他今天取得的成长进步是李政朴自己没有放弃，他家长没有放弃，我也没有放弃，是我们三方耐力坚持的结果。如果失去任何一方的努力，也许都达不到现在我们所看到的结果。
　　2010年5月学校作文班开课，李政朴就已经报名加入了。我刚开始上课，就努力调动全身细胞力求吸引学生尽快接纳喜欢我：上课前认真备课，就连着装也一丝不苟，脸上的表情也保持微笑。很多学生已开始接纳我并已迅速进入状态。虽然他们刚开始写作不能写那么多，但大多数毕竟在我的指导下敢于大胆尝试进行写作了。可李政朴呢？刚开始来，他第一件事就是告诉我：“老师，我没有本。”
　　对待这种情况和态度，我早已做好了心理准备：“没关系，我带稿纸了，你用我的吧，下节课自己想着把本带来。”我的平和安抚了他的浮躁。
　　“老师，我什么也写不出来，我大脑一片空白。”我佩服他的勇敢表白同时也很理解他：他说的感觉我也曾存在过，灵感不是自来水，它也需要长期的培养和磨练。这样想着，我依然平和地回答他：“没关系，把你的构思先跟我说说，老师帮你参谋参谋。”
　　“老师，我什么想法也没有。”这话表面像捣蛋，可我知道他不是。因为你看他说得很认真很严肃，全无一丝戏弄、考验之意。
　　“没事，你把例文用心抄写一遍，还可以模仿例文写下来。用你喜欢的语言写，能写多少写多少，慢慢来。”我微笑地看着他说并点头示意给他鼓励。
　　他再也无话可说，试着低头开始写起来。
　　下课了，别的同学满篇文写完了，只有他只写了几句话。我格外珍惜他的这几句话，那也是他态度的转变和他取得的新成果呀。于是我在全班面前大肆表扬他：“李政朴终于由大脑一片空白写成几句话了，进步很大，被评为我班的进步星！同时我要发往学校的博客上让全世界的人都知道，明星就是这样被炒起来的。”
　　李政朴呢，听我这么一说，眼睛里也泛着喜悦的光。
　　我捕捉着他那点儿快乐之光，心想：只要你有反应就行，我就有足够的理由相信你会提高你能成功。如果我的表扬和任何措施对你没有任何的促动和刺激，那才叫无药可救了呢。
　　秦老师作文是框架作文模式，只要稍加用心加上耐力，写作文就如同数学计算套用公式一样，没有不会的，只需熟练应用而已。我们每节需要讲清作文一些基本构思框架，再熟悉例文积累语言和构段方法。
　　李政朴不同于其他学生，那么求得完美，急于掌握全文，他更追求创新，暂时不和别人比。也就是说，他想到的每一句子尽可能自己去想、去尝试，宁可比别人写得少。而我心里清楚：我们教育不能搞一刀切，更不能随便给谁一棍子。我们只能顺乎每个学生的个性，因材施教，因势利导，最大程度帮助学生挖掘自身潜能，最大程度促进学生个体发展。我们不仅传授知识，还要灌输诸如上进、勇气、耐力等这些非智力因素，力图用非智力因素调动智力因素的发展。所以，我在课堂上始终强化一点：“李政朴虽然写得不多，但他力求创新；李政朴虽然没有其他同学写得多，但他不气馁，每天都来坚持学，这点就很了不起，就很值得同学们学习，也值得我学习。”
　　我每次都会很认真地对同学们说也对我自己说。真的，李政朴真很了不起。想想不少学生作文学得不错却中途放弃了，有的因为家里来了客人就陪人家一天不来的，还有的觉得其他作业多就不坚持的，这样的学生不是真真切切的存在我们身边吗？我呢，有时下大暴雨的天、特别冷的天心里就期待着学校停课才好。秦老师说我一点儿我就表现出敏感和脆弱来。而李政朴呢，他一个小孩子成绩不在前头，有一次还有考试不及格的时候，他能不比别的同学多承受一份压力吗？可他来了，每天就那么坚持来。别看他一个小孩子，他的默默坚持也给了我一个力量支持，成为我的力量榜样。什么寒冷、家长的误会、工作的辛苦……只要想到还有像李政朴这样的孩子在需要我，在支持我，在耐力激励着我，我的心里就多了一份勇气和力量。实在累，我可以买口服液喝补充体力，我可以穿平底鞋缓解压力。我是老师，我在学生面前更应是勇者，是拯救学生遭遇一切苦难的人。
　　老师不仅是学生的师者，更是学生的贴心人和朋友。我有时摸摸李政朴的小脑瓜给他心灵的抚慰，有时投去期待的目光给他鼓励，有时给他一枚糖果给他激励……他一点点地感受着老师给予他的温暖给予他的关注，同时也给予了他力量：他的自创热情越来越高，他独创的个性意识越来越强。他严肃自卑的表情开始变得舒缓，脸上也现出了孩子本该有的快乐和纯真。那次，一个短暂的五分钟的生日庆祝使他崭露头角，他的口技表演获得了满堂彩！他的表演让过生日的同学感到很开心，也让我有机会发现了他新的闪光点：他是一个充满生活情趣的人。这让我无比惊喜，有机会我就让他表演，让大家分享，还把他的这一绝技对外宣传告诉了主任，目的让他增加一份自信。
　　不知哪位名人说过：“自信是成功的第一秘诀。”我也深信不疑。而且我心中一直有一个教育理念：我们哪怕传授不了那么多知识，也要努力用一切手段建立学生的自信，这是我们老师所能送给学生成长路上的最好的礼物，足以让他们受益终生。
　　现在，每天早晨来，李政朴首先从门外探出他那包着纱布的手指头（他的手指摸柏树时被扎了，回家后，都没当回事，结果沾上水后感染化脓了，现在已经好得差不多了。）给我们看，然后笑呵呵地现身或趁我板书的功夫跑到我身后藏猫猫或做个小鬼脸儿，他的这种与我亲近的方式显示着他很自信也很快乐，这种情形在开学初与他那种懦弱和逃避的情形是不一样的。他的心门被我打开了，而且接受着一切阳光的赐予，所以他现在也变得很阳光，很快乐。这是我所希望看到的学生本真。学生嘛，应该恢复成学生应有的样子和快乐，而不是非要人为地把他们塑造成如木雕的小大人。我想整齐划一的管理不利于个性的发展和创造性的发挥，这就如同“老梁说天下”里讲的“北大商会制度”的制定不利于学生创造性发挥一样。
　　有一次学习《假如我当班长》例文，李政朴居然在课前给我拿上来一篇加强记忆的歌诀。这小子，真有他的！我看这点子真不错，在他原创基础上稍加修改直接写到黑板上加以推广帮助大家记忆，大家很喜欢此法，用他的记忆方法果然很快拿下了全文。为此，李政朴的声望在师生心目中又提升了一格。
　　他学得快乐，他爱这个作文班，舍不得丢掉一节课。那是去年三九天很冷的一天，有一天下课，李政朴悄悄对我说：“老师，我今天可难过了。”李政朴无助的眼神望着我，他需要向我这个知心的大朋友倾诉来排遣他内心的凄凉和悲哀。
　　“怎么了？”我关切地问。
　　“我爷爷没了。”他眼睛显得无精打采的，语气也很低沉。
　　我听后一把把李政朴搂过来，脑袋嗡的一下，记得前段他爷爷还来送他呢，怎么会这样？我的眼窝感觉很热，可能要流泪（我太感性）也许是为李政朴难过还是为一个脆弱的生命？我不清楚。我迅速调整自己，只重重地点点头，然后用右手拍着他的后背安抚着他，他直视观察着我的眼睛。我们就这样无声地静默两分钟……他对我的信任与依恋，我感知对他的体会和理解。那一刻，我们彼此都明白对方的心，其他同学却全然不知。同学们听到下课铃还是蛮兴奋的（毕竟学下来也很累），呼啦啦地背着书包鱼贯而出：有的回家，有的选择去别的课堂接着学习。
　　李政朴这孩子真坚强，在这种情况下，他居然坚持来上我的作文课。我理解他对老师的依恋对作文的热爱更懂对他爷爷的深情。李政朴坚强来上学正是对他爷爷最好的回报：只有好好学习，才能使爷爷的英灵在九泉下安息。
　　那一段日子，我怕触及李政朴失去爷爷的痛，一点儿也不敢多问他什么，而是上课多提问他，努力让他转移思绪迁移到学习上来，他也学得格外卖力气。看着他认真学习，我的内心很宽慰。
　　现在，我们师生的课堂依然在演绎着，有时精彩，有时平淡，有时舒缓，有时紧张……李政朴在课堂上的表现有时兴奋，有时平静，有时积极，有时沉默……让学作文的课堂汇成一曲和谐之歌、快乐之歌、幸福之歌吧，让时间的记忆流成舒缓的小河吧……
　　人生会老，但记忆可以不老，就让这段师生的真情故事留作未来一个美好的回忆吧。
　　我想，等我老得上不动网了，我就让我未来的孙子或孙女儿给我读我写的弟子宝贝儿系列，让我在回忆中品味这段儿美丽的幸福时光吧。
　　也不知道李政朴多年之后看罢此文会作何感想？不管怎样，这也算是我用文字送给他的一个珍贵礼物吧。
　　（3921字）
　　

[ 本帖最后由 文竹 于 2011-4-16 20:17 编辑 ]