[原创] 数学学习：线（之二）

　　【直线】 　　不要问我从哪里来，也不知我要到哪里去，行走，行走，不停地行走。 　　数学教材里说：将线段向两个方向无限延长，就形成了直线。 　　不用延长，这个世界存在着太多的直线，“前不见古人，后不见来者”。遗憾的是我的生命只可能往一个方向延长，不可能用双脚走回过去，就是恢复到原来的生活状态，我已经不是原来的我，我的心已经不是原来的心。那在烈日下农耕的我不存在了，那个喝生水不生病的我不存在了，那个可以在众人面前打赤膊的我不存在了，我的心里已经装载了太多的东西，让我原来的东西或流失或被掩盖。对于我行走过的，只能用回忆去无限延长那一端，而对将来既用需要用幻想和希望，又要用行走去无限延长。所谓无限延长，这只是理想，事实是我只能活一百岁或者六十岁。因此，我的生命不可能是一条数学直线，其实只是线段。 　　数学老师告诉我：经过两点有一条直线，并且只有一条直线；两点确定一条直线。 　　出生是我的一个点，死亡是我的一个点，这两个点确定了一条直线，如果有前世和来生的话。我也和任何人一样，努力想保持行走的直线，可是，我的行走总是出现左摇右摆。为何如此？我审视我的行走，路上有太多的诱惑和太多的阻碍，心中有太多的顾忌和太多的欲望。 　　当我做一个乡村老师的时候，只想安心在乡野做一个教书先生，并没有太多的欲望，就算有一点欲望也就是写点小稿寄到报刊补补人家的边角。搅乱我心智的是，县里的那些单位：组织部、纪委、宣传部、文化局，他们常常打听那个不时发点稿子的杨汉立。这样看来，搅乱我心智的元凶还是我那想发点小稿的小小的欲望。不过让他们失望的是，当时我还是一个民办教师，户口上是农民，不是他们一类的人。 　　当我终于以全地区第一的成绩，带着转正指标考入师范进修又顺利毕业时，地区冻结了老师改行，他们没办法把我调走。县教委调我入城，捡了个渔翁之利。我心情激动地卷起被窝就进了城，让那些习惯了我的教学方法的学生突然有了失重的感觉，在我离开的时候，正是接替我的老师在上课，他们不顾课堂纪律和师道之严，涌出了教室，泪水挂在了他们脸上，我也偷偷流出了眼泪。这一突然的变故，破灭了一些学生的理想，这不是说我如何高明，只是说他们习惯了我的教学方法。此事，一直是我心里的阴影，我像一个骗子，不敢面对他们。我曾经极力地鼓励他们要考取中专、高中，要有出息，也表示愿意竭尽全力，可是当他们鼓足了劲，我又溜之乎也。他们和他们的家长多次以遗憾的方式，表达了这样的意思。我无法回答他们，是欲望让我改变了轨迹。 　　当教委得意于他们的信息、调研、宣传直线上升时，组织部趁着冻结老师改行的风声缓下来，把我调走。黄雀在后，这是令人沮丧的，教委心里烦躁，却无法发泄，组织部要人能不放吗？唯一的是我本人说不走，可是谁也不可能劝我说这样的话，怕我以后当了官报复他们。我当然也不说这样的话，因为我有到更宽阔的地方去闯一闯的欲望。正是这种欲望让我又一次改变了行走的方向。 　　这个世界固然有许多直线，但更多的是曲线。 　　不过，一直行走直线，行程就最短，如果这样的话不是更容易走向生命的终点？这么看，对于生命来说，直线有直线的好处，曲线有曲线的好处。怎么看待人生转变的摇摆，怎么看待人生的执着？这是哲学家的任务，我无法回答。 　　我们行走留下了什么？我们行走而且我们交叉，就有了角、平面和立体的图形。我们就生活在其中，我们自己也就成为角、平面、立体。角与角互构，平面之外有平面，立体之中有立体，我们也生活在别的立体里面。宇宙，地球，社会，单位，领导，生活，每个立体都比我大得多，它们包围着我。我从我的家走出去，来到社会或者单位，我这个立体从一个立体走出，进入另一个立体。岁月如水而逝，风来，雨来，许多棱角被磨得圆润，许多面目变得苍老。 　　我说来说去，已经远离了直线的话题，而直线并没有离开我，总有一些离开我，至少有一条直线没有离开我，那是穿过我心的一条直线，一头用回忆直指出生，一头用憧憬直指死亡，两头都无穷无尽。