老师，请您走到学生的后排

老师，请您走到学生的后排
　　这个八年级教室的后门敞开着，我静静的走进教室，小心的放下自己携带的小方凳，仅靠后墙壁落座。其时，上课的铃声还未响，老师已经在黑板上板书课题了，我很为老师的敬业精神感动。很显然，她根本没有感觉到我的到来，这是我们预期的结果，推门听课，随堂听课，捕捉老师的毫无修饰和造作的精彩瞬间，还有及时发现与交流课堂上随时出现的值得探讨的问题。几分钟后她抬头正遇我的目光，她的脸上瞬间闪过惊讶，随之便是微微一笑，继续着她的课，一看便知，这是一位有着丰厚的教学经验与良好的心理素质的老师。
　　课堂中，老师安排前后桌做一个小组，进行合作探究活动。我抬头发现，我前边的桌位，只有一个男生，他正在低头看着书，也许是因为没有合作的伙伴的缘故吧，我环顾整个教室，他是第五排！并且他与第四排之间有可以并排走两个人的距离……而老师的巡回指导，也是仅限于前四排……

　　我便提着方凳，做了他的同桌，他感觉有人过来，竟慌乱的把正读得入神的书塞进桌子洞里，匆忙之中，竟扯掉了书角！我轻轻的从他的手中拿过那个扯撕的书角，我的动作很慢，我想如果他拒绝我的索要，也不至于把那个书角再次扯撕。没想到他竟然松开手，头深深的低了下去，几乎把脸贴到课桌上……

　　从书角的内容看，这是一本武侠小说，从出现的人物姓名我还可以断定那是金庸的小说。金庸的作品我是读过一些的，我着实的喜欢他为艺术而艺术写作风格，典型清纯的中国文字，深刻的哲学内涵，厚重的历史氛围……，想想自己曾经也是在自己不喜欢的课堂上偷偷看过多少本心仪的小说啊……我愠怒的表情收敛了许多，心里油然而生一种欣喜。那种欣喜源自于一种阅读被重新重视的感觉。

　　如今的课堂上，看小说的学生已经是寥寥无几了，很多现代化的娱乐手段取代了书籍的阅读，可是眼前，下午的第一堂课上，这个看起来不爱学习的学生竟然没有恹恹欲睡，还在用心的读着喜欢的小说，我为他这个年龄难得的阅读爱好而欣喜着，尽管，他上课没有注意听讲！
　　但是，反过来讲，我是不可能放过他的……

　　我指着书角，问为什么。他低着头嗫嚅着：我觉得……小说比上课有意思……

　　我接着问：是不是没有合作伙伴，就觉得没意思？
头底下传出声音：我一直没有伙伴，所以也没有比较。
我依旧追问：为什么？
他更放低了声调：因为我的成绩不好，老师让我单独一人一个桌位……

　　……
　　我沉默片刻，继续谈话：我和你一起合作讨论一下今天的问题好不好？他低着的头终于抬起来了，惊讶的也是羞愧的望着我：我……可以吗？随即又低下头：我还是想着下课怎样对付老师的尖刻的语言吧。

　　我笑着承诺着：我不会向你的老师出卖你，但你也要答应我，让我做你这节课的合作伙伴。

　　在我们的探讨过程中，我发现他这一学科的知识相当匮乏，我只要提出问题，他就无言以对，不得不去查课本，不知是羞愧还是尴尬，他的脸一直憋得通红，在我的提示下，他也能很快的找到知识点。即便他对这一学科一无所知，但值得庆幸的是，他渴望求知的态度仍旧是积极的，参与探讨的热情仍旧是高涨的。而这种态度与热情，是弥补很多遗漏和疏忽的最大的动力源泉。我偶尔抬头与老师的目光相遇，她的脸上偶尔闪过一些不自然的表情，但她确实无暇顾及我们，她还有很多学生要指导呢。

　　临下课，我把那个书角还给他，并告诉他：读书要有选择的，创业，要读创业的书，求学，要读求学的书。金庸的小说，很棒的。但还是留到假期再读吧。

　　他再次羞愧的低下头，并连连点着头。

　　与老师交流时，我对这堂课的精彩之处表示赞扬，并点出值得我学习和借鉴的细节。我们也谈到了我与学生的探讨，这时老师不好意思的告诉我：他是我们班什么也不会的学生。我笑着反驳她：什么也不会，不证明什么也学不会啊。老师，请您走到学生的后排吧，您给了他空间，给了他时间，再给他一份关爱，让他有与学生合作的机会吧！我想他对您的感激也许会是一生的……

　　从教九年，我的学生也是遍布了各地，有一些印象很深刻的名字，久久不能忘去。一类是成绩拔尖的学生，一类是成绩最最落后的学生，多年过后，后一类的学生如今在社会上混得也很不错，很远就能喊出我的名字，还能说出曾经我们一起参与的快乐和烦恼的事情。我笑嘻嘻的说我老了，记性不好了呢。其实，真的，您对他们的赏识与认可都是真诚的，不是刻意和造作的，所以，忘记也是自然的 ，但那种真诚在他们心里却已经幻化为一种神圣的力量了……

老师，请您一定要走到学生的后排。关爱其实很简单，有时只需一句支持的话，抑或是一个鼓励的眼神，他便记下了，并且会记得很久很久……也许他此时不会成为您的骄傲，但您对他的重视与关爱，或许以后会成为他一生的自豪……



[ 本帖最后由 圆圆饼干 于 2010-4-17 21:28 编辑 ]