残留的心结（告白）

　　昨天，就是昨天，我永生难忘的昨天。我叫它黑色星期一。早上，阳光很好，空气很好，暖风很好，路边的草木也很好。我穿白色风衣，长发在肩后被春风梳理成轻扬的柳丝，柔顺地飘在长安街头。深紫色的红蜻蜓皮鞋被浓黑的休闲裤管遮住，露出小巧的圆头。轻点青色地砖，听不到蹬蹬蹬的声音，柔和如这三月的风，让一颗参赛的心装满自信。 　　自从去年11月被区上推荐参加全省优质课大赛，时至昨日比赛结束，历时近乎半年。原本定于2008年12月中旬举行，因为学生水平测试等原因，推至今年三月末举行。开始没有规定内容，让老师自选。那时，我刚好讲到选修教材。因为特别喜欢《春江花月夜》，我便选定这首诗歌。课余时间，我利用各种渠道查阅资料。关于古筝等乐器知识，关于张若虚本人，关于唐朝诗歌的发展史，关于网络上所有这首诗歌的评论等等，我都调出来认真阅读，仔细研究。还请诗歌评论家解非为我解读，请伊娜为我解读。我最终明白这首诗歌的绝佳之处。它的确无愧“孤篇压全唐”之美誉。文学史上，一首诗歌成就一位大家，怕只有张若虚一人。可见这首诗歌之经典。所以，我选定这首诗歌参赛。备教案，做课件，一遍遍修改，一遍遍试讲。诗歌都能倒背如流。可是，等准备成熟时，却传来推迟比赛的消息。而且还没有说推至何时，我的心仿佛掉进冰窟，凉透了。 　　整个春节，我都是在惶惶不安中度过，因为毕竟是第一次参加省级赛教，总怕在大庭广众之下出丑。所以，反复修改教案，熟悉诗歌，研究诗歌。研究得自己写诗的水平也跟着提高很多。开学后，一直等待比赛的日期，同时还准备一个省级课题的结题。学校正在创办标准化高中，要准备的资料更多。整天忙得团团转。 　　三月上旬，才接到比赛的正式通知。日期为三月末。讲课内容变为必修教材。我一看，傻眼啦。这如何是好？提供的是高二学生，必修教材他们早已学完。如果讲不出新东西，学生肯定不会感兴趣。经典课文，讲得太多，网络上优秀教案太多，很难设计出新颖独到的教案。于是，我想讲作文，选定一个训练角度，选定一个熟悉的同学或老师，让全体学生当堂用集体智慧共同创作一篇作文。一个学生敲字，其他学生构思，发言。边创作边修改，教师点拨写作技巧和修改要点。最后整理成一篇佳作，再让学生归纳写作过程。赶下课，把这篇作品作为礼物送给文中的主人公。但是，这种设计被我们领导否定了。他认为太冒险，如果找不到一个打字速度很快的同学怎么办？如果任务完不成怎么办？我没有试过，所以只好放弃。 　　在朋友的指点下，我避开经典篇目，选了陆蠡的《囚绿记》。陆蠡是散文家，一生只出版过三本散文作品集，34岁便死于日本人的屠刀之下。这篇文章是自读课文，当时教学时也没怎么深究，就把教参上的理解提供给学生分析。很多人都认为这篇文章写得不怎么样。但是，我相信，只要下功夫，一定能挖掘出非同寻常的角度。起初，我准备讲象征手法。只要讲清象征手法，文章的主旨也就理解了。试讲后效果不错。但是，一个老教师对我说，文学作品重在“德”，而不是“术”。我们不可能把每个学生教成作家，但一定要让学生学会用文学作品熏陶净化自己的灵魂。“学语文就是学做人”，这是叶圣陶老先生说的话。学生考不上大学不要紧，但绝对不能在做人方面出现偏差。想到这里，我调整了整个教学思路，决定从问题入手，让学生从文题中发现问题，自己阅读，合作探究，解决问题。边解决便生成问题，有些可以留给学生课外自己思考。然后利用背景资料引导学生理解这篇文章写作的主旨。再借用自己曾经写过的《文竹祭》，迁移训练，看学生是否学会从标题入手解读文章。这也给他们提示一点，写文章一定要注意拟题。然后布置一个课外写作训练。 　　可是，大赛提供的学生是那所学校把所有班级打乱组合的学生。学生之间比较陌生，合作探究很难开展。省城重点学校，找一个打字速度很快的学生都很难。也许是他们不愿意展示自己吧。上课沉默得令人可怕！一个在全国巡回讲课的老师都没有办法让他们积极发言。他们站起来弯着腰，坐下时驼着背，发言时后面老师根本听不见。没有话筒，电脑和黑板一南一北，相距甚远，操作极为不便。 　　很简单的问题学生都不主动举手发言，就等着老师叫。站起来答不到点子上，你得慢慢引导。这样引导，占用时间很多，所以好多善于启发诱导的老师都没办法完成教学任务。只有大讲特讲，老师才能顺利完成教学任务，要么教学目标难度相对较小，内容比较浅显。但这根本不符合新课改理念。 　　等到我引导学生把前面的问题解决了。教材最难理解的地方学生刚提出来，铃声便响了。只好匆忙总结。课堂设计的最大亮点，是教参也没有挖掘出的深层内涵，但还没来得及探讨，时间便到了。我心里堵了一个硬硬的疙瘩，跑出教室，背着人，泪水哗哗地流。 　　此前，在我们学校其它班级陌生的学生面前试课，学生都能积极发言，积极主动表达自己的想法。教学任务完成得很好。学生大胆发言，你才能发现他们思维的误区，然后加以引导，使学生学会思维，从而掌握思维的方法，培养良好的思维习惯。这样，即使离开老师，学生也会解读其它文章。 　　可是，那些学生，从全省很多地方招来的优秀学生为何如此沉默？为何很简单的问题都要老师引导半天？所有参赛老师都有这种感受。没有一个人对学生的表现感到满意。也许他们对这些陌生的老师有很强的抵抗情绪，也许学生这方面的素质本来就低。数理化的习题把这些本来灵性的孩子变得木然，让他们失去应有的机智与幽默。 　　我最终获得二等奖。第六名。前面有四位都是全省名气很大的专家，也是重点中学的老师。他们中有两人讲的课，我参加骨干教师培训时也听过。我怎么可能比得过他们？第二名是宝鸡的一位老师。他讲的课和我相同。他的教学设计没有脱离教参的窠臼，没有挖掘出文章更深层次的内涵。但他按时完成了教学任务，取得如此好的成绩。我越想越心越不甘！可是，我设计再好，却没有完成原定的教学任务。怪谁呢？写教后反思时，想到孔子的“因材施教”“不愤不启，不悱不发”，我释然了。学生的水平这样，我能引导他们在原有的基础上跨一个台阶，教会他们发现问题，教会他们解读文章从标题入手，直抵作者的心灵，挖掘作者创作的本意，也就可以了。至于那个难点，只能留给善于思考的学生自己钻研，或者求教于他们的老师了。 　　第一次参加赛教，我失败了，有很多客观因素。当然还有主观原因。我缺少临场经验，不懂得及时变通，总想按照自己的思路走，最后限制了课堂的灵动性。吃一堑长一智，以后上课肯定会吸取教训的。 　　赛教归来，我更加喜欢我的学生，喜欢我们的老师。学生们多好啊！他们在我的课堂上就像潺潺流动的溪水，有声有色，有滋有味。生生辩论，师生辩论，辩着辩着，很多问题就清楚了，一朵朵智慧火花在闪现。许多时候，我很敬佩我的学生们，他们读的很多书我没读过，了解的名人故事比我更多，思维推理好清楚。我在他们的智慧中成长。我和他们一起进步。一旦有新的发现，仿佛哥白尼发现新大陆，开心得满教室都是笑声。可是，看着那些重点中学的学生，感觉就是一潭死水，没有活力，没有生机，没有青春年华的激情。鼻梁两侧架着厚厚的眼镜，眼神木愣愣的。我真的希望是因为陌生而让他们表现出这种状态，而不是别的原因。 　　赛教结束了，我该搞我的课题了。课本剧系列资源的开发和应用。但这件事要轻松很多。我以后就有时间上网，拜读朋友们的大作，写自己喜欢的诗文，一定想办法弥补我欠下的债务。 　　最后感谢我最亲爱的朋友们，谢谢你们一如既往地对雨的关心与牵挂。希望你们能谅解雨这段日子不能及时回访的亏欠。 　　朋友们，知道我现在最大的心结是什么吗？我把《囚绿记》倒背如流，我把陆蠡写作的最终目的挖掘如此深刻，我好渴望有一个机会，让我把这节课最大的亮点引导学生分析出来。特别是想让同学们把我的《文竹祭》和《囚绿记》比较阅读，指出我与名家散文的差距，就满意啦！ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　２００９.３.３１ [ 本帖最后由 零落如雨 于 2009-4-4 20:11 编辑 ]