积滴水不微，藏大海之瀚

积滴水之微，藏大海之瀚
——阅读中师者境界格局的养成
关键词:庄子、苏霍姆林斯基、读书的提出、意义、做法、滴水藏海 主要内容:由庄子名言引入读书，用苏霍姆林斯基的建议谈读书意义，然后对悦读提出做法，最后提出悦读倡议和悦读的人文精神激励！ 作者: 杨瑞
正文: “吾生也有涯，而知也无涯”，《庄子.养生主》的这句话，我们耳熟能详。知识是无限的，人生是有限的，那我们怎样用这有限的生命来打开无限的知识宝库呢？其途径就是读书、读书、再读书。 有幸拜读苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》，感悟颇多。其中一位历史课老师的话让我震惊。他说:“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的”。“一辈子时间来备一节课”这是多大的格局和境界！我们也经常听到说“活到老学到老”，养成终生学习观念，又有多少教师树立过坚持过这种观念？如何用终生所学来准备一节课，苏霍姆林斯基告诉我们:那就是读书。和书籍结下不解之缘，每天积累一滴水，天长日久滴水成小溪，一条条小溪最终汇成思维的大海。我们平常在教学中，大部分教师备课都会出现“死抠教科书”现象，把备课变成单调乏味的知识“搬运”。致使课堂失去活力，学生失去学习兴趣。要改变这种状况就得悦读！所以作为一名教师，让读书成为一种学习乐趣，把阅读升级为悦读，是摆在我们每位教师面前的必修课。 读书积累能有效的增强教师的知识背景。知识背景犹如光束，当背景越强大时，光束越强。我们的课堂教学如一点小光束，在强大背景光束的映照下，小光束就变得强大而有力。读书积累能提升教师的人格境界和人文素养，同样的一件事会有不同的表达和处理机制，那课堂效果也就各不相同。比如:当看见我们康宁湖的美图，看见湖水中自由自在的鱼儿，有的老师会喊出“哇塞，康宁湖真美，鱼儿真悠闲”而有的老师会临时起兴用诗歌来表达美景，“江河肆意游，戏草弄姿柔，任尔风和浪，逍遥复何求？”。我们可以设想，哪种表达更让学生乐于倾听和接受，更能调动学生的激情和乐趣？显然是后者。那后者的张口就来，你能说不读书就可以做到？读书积累为教师的课堂引来源头活水，能有效的把日常问题化解成常见的物象、情感、事理、事件、感受、认知等，巧妙把知识和实践联系在一起。这恰恰符合苏霍姆林斯基说的“知识——既是目的，也是手段。”的论断。让知识由不动的、死的“行装”，变成学生的脑力劳动中、集体的精神生活中、学生的相互关系中、精神财富交流的过程中活的东西。没有这种活的交流，就不可能设想有完满的智力的、道德的、情绪的、审美的发展。 读书，读书，再读书。说起来容易做起来难。“教师的时间从哪里来，一个昼夜只有24小时。”那我们只有一个办法，充分利用碎片时间，每天读书一小时，每天积累“一滴水”。三天、一周、半个月我们都能坚持，但天长日久并不是很多人都能做到的。需要制度、毅力、兴趣、成就感的管束和激励。读书学习刚开始并不是“快乐的”，除非我们对自己特别感兴趣的书籍和事情。有时很多的兴趣，也是在天长日久中孕育出来的。我经常跟学生说这样一句话“学习从来不是快乐的，是你长期的自我约束和坚持，坚持下来了，慢慢养成了习惯，才慢慢体会到了学习的乐趣。乐趣是坚持和不断寻找的产物。”用于我们教师也是如此。当我们坚持中断时，想懈怠时，我们可以结对互相提醒，利用外界的约束来继续每天一小时读书习惯。我们也可以把零散的碎片时间，比如饭前、饭后、睡前、乘车、课间等时间都可以运用上。在洗衣机洗衣服等待的时间里，我们捧一本书读一读，既是悠闲又是统筹兼顾。“时间就像海绵里的水，只要挤总会有的！” 再者，读书和笔记整理结合起来，或是读书和内容裁剪粘贴结合起来。好记性不如烂笔头，我们在读书的过程中，用笔记录重点的内容，记录出彩动人的字句，既能巩固读书记忆效果，又能在记录过程中强化理解。我强调的是主动笔记而非被动笔记，二者区别是，主动笔记更侧重于应用性和有用性，更侧重于个人喜好。有时懒得动笔，那就把出彩之处，有用之处进行裁剪粘贴，做成一本本的“新闻墙”。天长日久，当我们翻开那一厚本的笔记，一厚本的粘贴“新闻”，成就感油然而生。每天的一点积累，不曾想会收获一大笔精神财富！当我们多少年后，翻看笔记时还会想起我们读过什么书，当时的心情怎样，一切历历在目。既有知识上的收获也有情怀上的满足，何乐而不为呢！那这种方法的读书就不仅仅是读书本身，还承载着我们美好的回忆。我记得自己在初中学习时语文成绩不好，其中古文阅读最差，感觉最难。为了突破这一难点，我坚持了两年多，每天写两页《古汉语词典》的习惯。不管周日周六，还是其他节假日，每天都是两页。当我把整个古汉语词典写完时，我对古文言文的理解和阅读开始透彻顿悟，语文成绩有了很大提高。前些年整理老家存放的旧书时，又看到那两大厚本反正面密密麻麻蓝色圆珠笔，抄写的古汉语词典，我心里一震，原来少时的自己如此努力过！字迹已经因为年深日久有点模糊，但能看清楚少女时代我的坚持！有时有人问我“你怎么这么能写？”现在想想应该得益于点滴的积累和付出。有人也说我读的书也不少啊，为什么还是什么也写不出来？原因有二，一是:你的积累在量上还是不够，到不了发生质变的程度。二是:缺乏实际的锻炼，也就是实践。积滴水之微，才能藏大海之瀚！

最后，读书在书的选择上不要过于严格要求自己。杂而全，精而简都可以。只要掌握一点，符合正能量符合社会主义核心价值观就行。你不知道在将来我们教学的什么时候，就突然会用到我们多少年前读过的内容！有人说电脑手机一搜什么都有，不用我们教师专门学！这种想法大错特错，现代的科技手段给我们带来方便，不能剥夺我们读书思考充盈自己的权力。对我们教师来讲，专业教育学心理学书籍得读、国学经典得读、科技文化趣事得读，诗词歌赋得读，新闻报刊，时政大事等等都要涉猎。当各种各样的书被装进你的大脑，它们会在脑细胞作用下，重新组合，在关键时刻给你灵感顿悟。会照亮你的心灵！指引你的教学之路！会让你登高望远、博大胸怀、放大教育格局！为新时代教育教学改革献出一份力量！ 悦读吧，你会越读越爱读，悦读悦乐读！
“染一指芳华，蘸一笔墨香。
颂一首经典，歌一曲霓裳。
种一粒新芽，语一朵花芳。
捧一颗初心，爱一程远航。 与生共读，与书交往
古之文韵，今之梦想
浸润灵魂，陪伴成长
亲子品鉴，沐浴慧光 悦动书页，勤于朗朗
汉字入眼，德行礼邦
心有阡陌，见多识广
胸怀家国，美学修养 培蕙育兰，有少亦强
修枝剪叶，长势茁壮
天真童趣，明媚阳光
一代天骄，万里徜徉 开卷有益，勤我手双
文明精神，尽在书香
红楼之梦，水浒之刚
三国智斗，西游臆想 国风之雅，诗经之尚
宋词之柔，唐诗品庄
元曲之实，明杂文昌
孙子之法，百家之讲 醍醐灌顶，润泽群芳
花开灿烂，四季绝双
俗不染心，爱透苗疆
有书为伴，人间天堂” 阅读是精神的“避难所”，是格局养成的“炼金石”。让我们用书香守护希望，用执着叩开心灵，才能备好人生教学的这一课。平时积滴水之微，用时藏大海之瀚！这是师者本来的模样！