云逸斋日志，2014年，在家乡

2014年，在家乡
8月1日星期五晴
在传统的数学中，三等分角是一个作图不能问题。也就是说无论是用量角器还是用尺规作图都很难或不能精确地三等分角。可是在几何画板软件中，三等分角可以很轻松地做出来。只有敢于向经典挑战，不断突破，科学技术才能进步。反之，随着科学技术的进步，经典理论也是可以推翻的。我们要不断更新自己的理念，否则就会跟不上时代。8月2日星期六晴我大学学的是汉语言文学专业，但我并没有从事语文教学。我对数学和科学也有很浓厚的兴趣。我目前学习了两个数学软件几何画板和maple，写了很多这方面的论文。专业不对口不要紧，学无止境。有些东西只要肯钻研，就不必担心学不会。季羡林说年轻人要三贯通，即中西贯通、古今贯通、文理贯通。这个观点对我们很有教育意义。8月3日星期天晴这些年民间一直有一种传言：如果毛岸英没有牺牲，毛主席会像朝鲜一样搞世袭制。我想说，这纯属无稽之谈。孙中山领导辛亥革命之后，民主共和的观念已经深入人心，专制世袭没有生存的土壤，袁世凯和溥仪就是很好的反面教材。毛主席作为那个年代过来的人，会去冒天下之大不韪吗？而且，毛岸英牺牲了，毛主席还有儿子毛岸青、孙子毛新宇和侄子毛远新。毛主席如果想搞世袭制，为什么不从这几个人中选一个接班人？相反，毛主席先后物色的人有刘少奇、林彪和华国锋，就是没有毛家人。可见这种传言无论从理论还是现实都是站不住脚的。8月4日星期一晴大学时，我和一个同学都得了5000元助学金。从那以后我主动从贫困生档案库中退出，可是还有人揪着我不放。原来学校有潜规则，得到的钱要拿出一部分到班上平分。班主任为此找过我，我那时大部分钱交了学费，根本就拿不出来。班主任软硬兼施，我只好捐了200。班主任说少了，无论如何，还要拿出一点出来。我被逼得没办法，差点就效法卢武铉了。另一个同学没有捐一分钱，却没有任何人找她的麻烦。这件事让我明白，人善被人欺。我这一生最反感有的人劝别人一味地宽容忍让。遇到不公正待遇，有人说要学会背黑锅，为自己人吃亏是应该的。事实上，你背黑锅就是活该你背，以后每次都是你背。那些害你背黑锅的人不仅不会感谢你，反而装受害者处处讲你的坏话。你受尽屈辱还得不到大家的理解，这有意义吗？8月5日星期二雨这些年，赏识教育大行其道。国家明文规定，不准体罚或变相体罚学生。有的学校进一步规定，不准批评或变相批评学生。于是，出现了很多奇怪的现象。学生犯了错误，不能打，不能骂，不能开除。甚至罚站、在作业本上打叉都成了变相体罚。如果问赏识教育的结果如何。就我所知道的，恰恰事与愿违。学生的胡作非为远远超过了我们的想象。不努力学习，对抗老师，打架斗殴，违法犯罪……可以说，只有我们想不到，没有他们不敢做。但我们老师没有任何办法，管不好还会被倒打一耙，落得身败名裂。我们的教育已经完全瘫痪，培养了越来越多的四无产品(无理想、无道德、无文化、无纪律)。不知道这是不是就是专家们所说的素质教育。农村养过猪的老大爷都知道。如果大家从兽医那里买了同样的猪药，只有一头猪或一家猪圈的猪出现毛病，那是猪的问题或者养猪人的问题。可是几乎所有的猪都有问题，那就说明兽医他开的猪药有问题。专家、领导总说张三不讲教育方法，李四没有领会教育艺术……这个把赏识教育学歪了，那个学错了，其实赏识教育本身就是瞎扯淡。8月6日星期三阴大学《古代汉语》课程要专门讲古代汉语文化常识（或者叫通论）。我们不能说这些常识没有意义，不了解这些常识是无法读懂古人的作品的。然而，如果我们把这些常识理解得过死也不好。尤其语法方面，古人并没有那样的术语，有的名词是我们对比现代汉语创造出来的。看问题角度不同，得出的结论也可以不一样。例如，“将军身披坚执锐”中的“坚”和“锐”，按课本中的说法是形容词作名词，但也有人说这是定语中心语省略。书中还说意动用法和使动用法有区别，但二者真有绝对的界限吗？“是欲臣妾我也，是欲刘豫我也”，按意动用法，理解成“这是要把我们当作臣妾，当作刘豫对待”讲得通；按照使动用法，理解成“这是要使我们变成臣妾，使我们变成刘豫那样的人”也讲得通。可笑的是，郭锡良版《古代汉语》解释这句话话时，句意按照意动用法，后面却说这是使动用法。可见，连专家自己有时都分不清楚。8月7日星期四雨最近看到网友评论新版学生守则和旧版相比有哪些不足，会造成哪些不良影响。我想说，这样的评论没有任何意义。中小学生守则不是法律，只约束好孩子，不约束坏孩子。尤其在当下的农村，学校管理完全混乱。小学生连红领巾都不用戴，哪里还有忍辱观念？中小学生中不知道学生守则的人比比皆是。你就是天天讲学生守则，学生不按上面说的做，老师能怎么样呢？你让我团结同学，我偏要打架斗殴；你让我尊敬师长，我就要和你老师唱对台戏。尤其当屡次说服教育不起作用时，老师只能放弃 。谁都知道，打骂是体罚，是不允许的。学生犯再大的错误也不会被送进监狱，有监护人顶着，学校更无权开除他们。由此可见，学生守则本身就成了一纸空文，不管怎么修改对当下的教育没有多大影响。8月8日星期五阴前几谈天突然想到志存高远这个词。我们很多时候不是胸无大志，而是力不从心。很多现象我们明知不合理，却无力去改变。还是毛主席教导得好，只有保护好自己，才能更好地打击敌人。路只能一步步地走，通过个人的努力逐步变不合理为合理。8月9日星期六雨刚刚看了华师2012年汉语言文学考研真题，里面有一题问字典和词典有什么不同，这个题竟然有15分。这个题在王力和郭锡良的《古代汉语》中都找不到答案，《现代汉语》《语言学概论》中也找不到，甚至海文考研资料中也没有。也许命题老师是想考查学生的常识，不想让学生一味死记硬背 。这种良苦用心我完全理解，但我要说这个题毫无意义。我们现代汉语字和词有区别，字通常是单音节，词以双音节为主且通常包含两个字。字典以解释字为主，词典则重点解释词。这种解释似乎可行，但也有问题。古代汉语以单音节词为主，一个字常常就等于一个词。《古汉语常用字字典》是字典还是词典，说得清吗?里面也解释双音节词啊！英语、法语等印欧语系中的一个单词能不能叫一个字？按照语言学概论，一个单词只能叫一个词，不能叫一个字。可是我们翻译的都德的《最后一课》里面说韩麦尔先生写下两个大字“法兰西万岁”，课文注释说法语里，“法兰西”是一个字，“万岁”是一个字。这又怎么解释呢？可见字和词本身并没有绝对的界限，绝对将二者分开是不科学的。更何况，现实生活中没有人将字典和词典做出明显的区分。这样的题目只能是无聊的咬文嚼字。8月10日星期天雨去年我教教科版四年级科学，试卷中有这样一道单项选择题，问下列岩石中哪一种能做建筑材料。三个选项分别是花岗岩、石灰岩和大理岩。参考答案是花岗岩。花岗岩坚硬，当然适合做建筑材料。但是另外两个选项应该也说得通。石灰岩可以烧石灰，石灰就是建筑材料。大理岩可以做建筑物上的雕塑,做瓷砖，因此也可以做建筑材料。有人说小学科学讲的是浅显的知识，不能做这样复杂的推敲。但是据此就可以胡乱出题吗？把没有固定答案的东西人为规定一个答案，这本身就很荒唐。