科学的作用

科学的作用
文：从容 天气闷热，半阴半晴的，似乎要下暴雨。樟树叶子吸收着光，进行着光合作用，一片片长得愈发厚实浓绿。孩子们顾不上天气的闷热还在操场上玩闹着，满头的汗，拿衣服袖子一擦，一副汗渍印记的可爱模样。忙叫孩子们回到教室，打开电风扇，让他们休息。电风扇呼呼吹着，吹在孩子们烘热的身体上，凉快极了。

铃------，上课了，我叫同学们做好上课准备。“同学们，今天我们学习30课《爱迪生救妈妈》。”我说着板书课题。请人读题。“谁知道爱迪生？来介绍一下。”我问。吴世鑫站起来说：“爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。”“好像是课文里的话，你真会读书，直接用课文中的话回答。”我望着他说。他向我笑笑。“那我们就先来学习第一自然段吧。请你来读这一自然段。”我指名读书。那同学站起来认真读着。“爱迪生是靠自己的聪明怎样救了妈妈的命呢？自由读读后面的课文。”同学们自由读着。

“读完了课文吗？我请几位同学接龙读书。”我一组请出一位同学从第二自然段接龙读到课文最后第五自然段，一人读一自然段。叫到的同学站起认真读着，我们仔细地听着。我适时帮助读准字音。“读得一般般，不急，我们先来学习几个生字读音和意思。”我说着出示“阑”字指名拼读，全班拼读。接着简单给同学们介绍阑尾炎，大家听后明白了一点点，有同学还捂着肚子显出一副害怕的样子。我又出示“一溜烟”字指名拼读“溜”字，全班拼读。“‘一溜烟’是什么意思？”我问。“一眨眼的功夫，速度快。”一同学回答。“是的，找到课文中的那句话读读，读的速度要相对快一些。”我说。大家找到句子齐读着。我又出示“斥”字指名拼读，全班拼读。“课文里爸爸斥责道：什么时候了，还胡闹！‘斥责’是什么意思？”我问。“批评。”一同学脱口而说。“爸爸批评道，语气轻了，不太对。”我引导学生思考说。“责备。”又一同学说。“声音大还是小？”“大。”“那就是-----”“大声的责备。”“是的，大声责备，你来斥责地读读爸爸的话。”那同学站起大声很生气地读着。我又出示“恍然大悟”词语指名拼读“恍”和“悟”字，全班拼读。“‘恍然大悟’是什么意思呢？”我问。同学们望着我说不上来。“不急，等我们学了课文就知道。”我正要带同学们学习课文时，万雨文举着手站起来说：“恍然大悟是一下子明白了的意思。”“你真聪明，读读课文里恍然大悟的前后两句话。”我引导她读着句子。“爱迪生让小伙伴用镜子把光聚在一起，妈妈的病床上一下子亮堂了。爸爸恍然大悟，一下子明白过来，这样病床上就光了，可以做手术了。”我娓娓说着，同学们认真听着。“来读读这两句话吧。”我说。同学们齐读着。“有一道题我不会做，爸爸一提醒，我------”我引导同学说话，“我恍然大悟，做出了那道题。”同学们接着说。

“‘恍然大悟’明白了，我们再来接龙读读课文二到五自然段，一组读一段。读的时候认真读，听别人读的时候更要认真听。”我说。同学们热闹开心地接龙读着，整齐流利。“最喜欢哪个自然段？”我问。很多同学不约而同地说：“喜欢第四自然段。”“为什么喜欢第四自然段？”“这个自然段写了爱迪生救妈妈的过程。”一同学大声说。“是的。那喜欢这段的同学来读读吧。”我说。同学们读得特别有感情特别有味道。“我听出来了你们是真的喜欢这个自然段，读得特别好。”我夸赞着说。“你来当爱迪生，带几个小伙伴拿书本当镜子，你来当爸爸。你来当医生。”我对着几个学生说。课堂里情景表演开始了，当爸爸的同学斥责说，当爱迪生的委屈说，可爱有趣。扮演爱迪生的同学带着几个同学以书本为镜子表演把光聚在讲桌上，我简单手势比划着让他们理解光的反射原理。最为有趣的是当爸爸的拍着脑袋表示恍然大悟。同学们看着情景表演非常开心。“有趣吧。爱迪生这样救了妈妈，这就是科学的作用啊。医生说一句话赞扬爱迪生吧。”我对着刚才表演医生的同学说。那同学高兴地说着：“你太聪明了，是你救了妈妈。”“我们课文里医生是怎么说的？读读。”那“医生”又读着。

“有喜欢第二自然段的同学吗？”我问。一两个同学举了手。“那你们两个同学站起来读，还有喜欢的也可以帮他们一起读。”我说。几个同学认真地读着，读出了一份着急，读出了几个词的重读。“读得不错，听你们朗读，我感受到了妈妈的疼痛，爸爸的着急。”我说，“有人喜欢第三自然段吗？”这下多了几个同学。我请出这几位同学读第三自然段。“你们读出了医生的无奈，爸爸的着急。再来读一遍吧。”他们又读一遍，这一次读得非常好。

“课文学完了，同学们明白了吗？爱迪生靠科学救了妈妈，这就是科学的作用啊。最后我们接龙读读课文，我读第一自然段，第一组读第二自然段，第二组读第三自然段，三四组分别接着读后面两个自然段。”我分派着说。课堂里我们认真有感情地读着课文，爱迪生救妈妈的故事在我们教室里响起，从孩子们的小嘴里读出，进入他们的小耳朵里，更进入他们的心里。