在寓言里快乐学习

在寓言里快乐学习
文：从容
立夏一过，天气一天天热起来了。稻田已经耘好，里面存着一些水，白晃晃的。有的田里插上了禾苗，一行行，一株株，和泥土说着青绿的话语。菜地里各样的藤菜站立在自己的位置上，热烈奔放地打开心事。风从田野吹来，吹过白晃晃的田里，吹过青绿的禾苗，吹过菜地，从窗户口吹进教室，吹在孩子们的小脑袋上，吹在书本上，书页翻起。

“同学们，今天我们学习27课《寓言两则》。”我说着板书课题。“谁知道什么是寓言呢？”我微笑着问。陈嘉智快言快语，说：“是成语故事。”我摇摇头，说：“寓言不是成语故事，成语故事和寓言故事是有区别的。”二年级的学生还毕竟比较小，我没有展开说出寓言故事和成语故事的区别，直接说道：“寓言是假借一个故事来说明一个道理，让人们从中受到启发。”说着我板书“故事——道理——启发”。“来看这两则寓言讲了什么故事？告诉我们什么道理？你从中受到什么启发？先来学习第一则寓言。”我说着板书“揠苗助长”，“谁来读题？”一些同学高举着手要读题，我点一同学读题。“读得不错，读准了‘揠’字，揠苗助长，为什么不说拔苗助长呢？”同学们望着我说不上来，我启发学生理解，说：“拔萝卜是把萝卜全拔出来，拔草也是把草连根一起拔出，可见拔是把要拔的物拔出泥土。而揠苗助长呢，是把禾苗全部拔出泥土吗？不是，是把禾苗往高里拔一点点，禾苗的一点根还在泥土里。”同学们听着我说，应和着说着，理解了“揠”和“拔”的区别。“理解了吧，一起读题。”同学们齐声响亮读着题。

“揠苗助长是个怎样的故事呢？自由读读课文。”我说。同学们咿咿呀呀自由读着。几分钟后，我说：“书读好了吗？我来检查你们读书的情况。谁来读第一自然段？”同学们“我、我、我”举着手要读，我点出一名同学读。他站起认真而有感情地读着。“读得怎样？”我问。一同学说：“读得很好。”“从哪儿看出来的？”“他把‘巴望’、‘天天’重读了，读出了语气。”“你听得真仔细。‘巴望’是什么意思呢？”“是盼望、希望的意思。”“那为什么不用‘盼望’、‘希望’呢？”这下同学们答不上来。我说：“你们想想他巴望自己的禾苗长得快些，禾苗有自己的生长规律啊，他只是自己心里的急切的希望，巴望是盼望、希望，多指不好的一面。”同学们点点头。“来读读这两句吧。”我说。同学们带着语气读着。“禾苗好像一点儿也没有长高，他心里怎样？”我问。“焦急。”“焦急地读读第三句，谁来读读。”一同学举手读着。“我听出你把‘转来转去’读得特别有味道。为什么呢？”我问。“转来转去可以看出他很焦急。”他回答道。“那你表演着读读怎样？”他表演读着，惹得班上同学也竞相表演读着，教室里一下子充满欢笑的读书声。“这就是故事的起因，他巴望自己的禾苗长得快些。一起再来读读第一自然段吧。”同学们又一次读着，很富有语气。

“这个急性子种田人想到办法没有？”我问。“想到了。”“谁来读读？”一同学站起读着。“读得不够急啊？谁再来读读二、三自然段。读出一个急性子来。”一同学读着。“是个急性子，你读出来了。我们来表演读读。”我引导同学们表演读着，同学们站在座位旁边，做着把禾苗一棵一棵往高里拔的动作。“你累到了吗？”我来到一表演读的同学身边说。他显得很累地说：“筋疲力尽了。”“筋疲力尽是什么意思呢？”“是一点儿力气也没有了。”“回到家里喝口水说话休息啊。”“他没有喝水，他是一边喘气一边说。”“你学得真像啊，可以当演员了。”我又来到一表演往高里拔禾苗的同学身边说：“你拔得好快啊。累到了吗？”“累是累，但看到禾苗长高了一大截高兴啊。”我向他笑笑，真是机灵的小演员啊。我来到讲台前对着全班同学说：“你们真是出色的小演员啊，演出了一个急性子的种田人来。再来读题。”同学们齐读着：“揠苗助长。”“现在可以说说寓言的意思吧？”我说。一同学举手说着：“把禾苗一棵一棵往高里拔，来帮助禾苗长得快些。”“不错，加上人物就更完整了。谁再来说说？”又一同学说着，非常完整清楚。

“学到这，我们明白了故事的经过。再来看看故事的结果吧。谁来读读最后一自然段。”一同学站起大声读着。“结果怎样？”“禾苗都枯死了。”“这个种田人急着往高里拔禾苗来帮助禾苗长高，结果禾苗全都枯死了。明白了什么？”我问。“不能太心急了。”“不能揠苗助长。”“要慢慢来，让禾苗自己生长。”同学们争着说着。我说：“就是不能急于求成，正所谓欲速则不达。要按事情的发展规律办事。”同学们听着我说都点点头。“像我们读书，你一天把这本语文书都学完，可以吗？”“不可以。”“你们还有什么启发呢？”“我们是一天天长大的，小树也是一天天长大的，不能急于求成。”“我们写字要慢慢写，不能急于求成，把字写得好草。”

“你们说得太好了，来讲讲这个故事吧。你们先在座位上练习讲讲，讲好了的同学举手。然后我请三位同学到讲台上来讲。”我说。同学们自由练习讲着寓言故事，不一会儿有许多小手举起来了。我点出三位同学上台一人讲一部分合作讲完《揠苗助长》，讲的时候有两个同学讲得不够流利，我在一旁引导讲清楚。之后我对同学们说：“这次没有讲流利不要紧，我不会急于求成的，那样会欲速则不达，相信你们下次会讲得更好。回家把这个寓言故事讲给家里人听。寓言是常读常新，常讲常新的，等你们长大了，又会对这个寓言有进一步的理解。”同学们看着我，有一种快乐，有一种轻松写在他们的脸上。

休息十分钟后，我们又开始上课了。“同学们，上节课我们学习了第一则寓言《揠苗助长》，告诉我们什么道理？”我问。“告诉我们不能急于求成，那样会欲速则不达。”同学们争着回答。“这节课我们学习第二则寓言《守株待兔》。”我说着板书课题。请人读题。“自由读读这则寓言，读准字音。”我说。同学们自由读着寓言。读书的声音渐渐小了，我说：“书读好了吧，我来出几个生字考考你们是不是读准了拼音。”说完我出示“窜、此”请人拼读。“读准了，这两个生字是平舌音。全班一起读读。”我再出示“喘、守、撞、桩、锄”几个生字请人拼读。“发现了吗？这几个生字都是翘舌音，你来教大家拼读一下吧。”我指名带读。

“生字学会了，我们来学习寓言故事了。这则寓言有几个自然段？”“三个。”“那我要请三位同学来读，一人读一个自然段。”同学们高兴地举手要来读。我点出三位同学，说：“等下他们读的时候我们边听边想，一个同学读完一段，我们来交流一下理解。”同学们点头明白。第一个同学读书开始了，读得认真清楚。“这一自然段你明白了什么？”“一只野兔从树林窜出来，一头撞在树桩上，死了。”“理解了，第二个同学继续读。”“这一段你又明白什么呢？”“种田人白捡了一只又肥又大的野兔，很高兴，心想每天能捡到一只野兔该多好啊。”“理解了一些，那这段要读出种田人的心情来，我们表演读读。”同学们表演读着。“白捡到一只野兔很高兴，还心想每天能捡到。可能吗？第三个同学来读第三自然段。”第三个同学带着语气读着。“怎么样？”“他再也没有捡到野兔，庄稼全完了。”“哎。怪谁呢？请你来读读第三自然段的第一句话。”我指名读书。他站起读着。他认真读完，我说：“这就叫-----”同学们答着：“守株待兔。”“你再来读读这句话。”她慢慢读着。“这就是------”“守株待兔。”“守株待兔能捡到兔子吗？”“不能。”“你来读读课文最后一句。”他认真地读着。“看到了，守株待兔的后果，庄稼全完了。这则寓言告诉我们什么道理呢？”我问。“不能守株待兔。”一同学脱口而出。我笑笑说：“说具体点，清楚点。”“捡到一样东西，不能巴不得天天能捡到。应该通过劳动获得。”“你说得很清楚。不能巴望不劳而获，劳动所获才是真道理。”我又接着说，“这个种田人有一种侥幸心理。”同学们看着我显得有点茫然，似乎不理解侥幸心理是什么意思。我举着守株待兔的例子耐心地给学生讲着侥幸的意思，同学们听后明白了。“我们能要有侥幸心理吗？捡到一次东西巴不得天天能捡到，抄了一次作业老师没有说就天天抄作业。”“不能。”“记住只有辛勤的劳动才有收获。”

“我们来讲讲这个寓言故事吧。先四人小组里讲，然后再推选代表到台上来讲。”我说。同学们四人小组讲着这个寓言，每个小组里都传出快乐的笑声。五分钟后，我选出几个代表到讲台前讲着故事，同学们讲得还清楚，也还有趣，下面的同学们听着他们讲寓言故事，笑脸绽放。之后，我评选出班级讲故事能手出来，说：“祝贺我们班上这三位讲故事能手，他们平时就很喜欢举手发言，会想会说。我们坐在座位上不举手发言，不敢上台讲故事，就像守株待兔一样，侥幸地等待，行吗？”“不行。”同学们有些不好意思地说。“回家也把这个寓言故事讲给家里人听。下课。”

一阵阵风从窗户口吹在我们身上，凉爽极了。


[ 本帖最后由 从容 于 2013-5-13 08:40 编辑 ]