观察思考就是向导

观察思考就是向导
文：从容
“同学们上节课我们学习了只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”我说着同学们应和着，“今天，我们来认识一位伟人列宁，学习他的一件事情。知道列宁吗？”这下同学们看着我说不上话来。我趁机简单介绍列宁，同学们听得特别认真，知道了伟人列宁。“我们来学习伟人列宁的一件事情，看看我们向列宁学习什么？”我说着板书课题26《蜜蜂引路》，请人读题。

“引路是什么意思？”我问。“带路的意思。”杨雨泰脱口而出。“对，蜜蜂带路，蜜蜂怎么会给人带路呢？是蜜蜂会说话不成？”我说。同学们哈哈大笑着。“有意思吧。你们自由读读课文，注意读准字音。”我笑着说。同学们自由朗朗读着课文。不一会儿同学们读完了课文。“我请一同学当小老师教大家认读生字，谁来当小老师？”我的话刚说完，唰唰唰一些小手举起来了。“我喜欢自信的同学，喜欢愿意帮助别人的同学，请你来当小老师带大家学习生字吧。”我点那举手特别认真的同学当小老师，他高兴地站起来，自豪而快乐地带着同学们认读生字。“谢谢你，小老师，带着大家学会了生字。课文正好有四个自然段，我们一组读一段，看哪组读得好？”我说。同学们一组一组比赛读着，读得特别认真，特别用心，听得同学也听得特别用心，特别认真。“哪一组读得好啊？听出来了吧？”我问。同学们叽叽喳喳说着，指出了一些读得不好的地方。“你们真会听，也会评判。我们从第四组开始再来一组读一段，这次读时一定要改正刚刚说的那些不好的地方哦。”这一次同学们读得明显比开始好多了，看来会听才会读是非常重要的。

“书读得不错。蜜蜂引路，列宁是怎样看蜜蜂引路找到养蜂的人？第几自然段写了？”我问。“第三自然段。”陶祥抢着说。“好，你来读读第三自然段。”他站起认真地读着。“读得很认真。这个自然段有几句话呢？标出来。”“三句话。”大家齐叫着说。“我请三个同学按顺序读这三句话，读完一句我们理解一下再读下一句，明白吗？”我说。同学们又纷纷举手要来读。我点出三位同学站起准备读书。第一位同学读第一句，刚读完这句，我问：“这句话你明白了什么？”吴世鑫回答：“列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。”“有点啰嗦的，像读课文，简单点用四个字说，就是发现-------”我说。“蜜蜂。”他接着说。“列宁发现了蜜蜂，可能会想，蜜蜂，养蜂的人。”我引导学生思考，“列宁看见了蜜蜂，心想那养蜂的人就在附近的。”卢宏宇说。“你真聪明，会观察，更会思考。”我赞赏地说，“来读第二句吧。”我忙着板书“观察、思考”。第二个同学读着。“这句列宁观察到什么？又会怎样思考？”我问。陶俊烨回答：“列宁观察到蜜蜂飞进一个园子，园子旁有一所小房子。”“会怎样想呢？”“列宁会想这个小房子应该就是养蜂人的房子吧。”“不错，你也会观察思考。来读第三句吧。”第三个同学读着。“列宁想的对吗？”“对。”“哪个词看出来的？”“果然。”“‘果然’是什么意思？”“果然就是真的意思。”“和想的一样，或者说和预料的一样。列宁看见蜜蜂飞进园子旁的小房子，猜想这就是养蜂人的家吧，开门的果然是那个养蜂的人。来读读第三句话，注意‘果然’要重读。”同学们认真地读着，“果然”读得特别重而有味道。“天气预报昨天说今天会下雨，到了今天果然下了雨。来用果然说句话吧。”我说。一同学说：“老师说这个星期五去春游，到了星期五我们果然去春游了。”又一同学说：“妈妈说我考了一百分带我去海洋公园玩，我考了一百分，妈妈果然带我去海洋公园玩。”“看着你们这么积极说话，我也想说一个句子，让我说吗？”我说。“让。”同学笑着齐说。“听说二年级同学很聪明，今天上了这课二年级同学果然聪明，会观察更会思考，像列宁一样。”我刚说完，同学高兴地笑了。“我们再来读读第三自然段，读完后画画列宁找养蜂人的路线图。”同学们读着课文，然后画着。“画好了吗？谁来展示一下自己画的路线图？”我问。一同学展示着自己画的路线图读着：“路边花丛蜜蜂——园子——小房子——养蜂人。”“同意吗？”“同意。”

我请出两位同学站起对他们说：“你来读养蜂人的话，你来列宁的话。我们来读旁白的话。”我们有趣地读着。“读得怎样？谁读得好？”“列宁的话读得好，养蜂人的话没有读好，应该读出惊讶地语气来。”“哦，惊讶是什么意思？”“惊奇，奇怪。”“那你来读读养蜂人的话，我们读列宁的话。”又一次对话朗读开始了，语气很是到位。“他读得好吗？”“好。”“我们学他的语气读读养蜂人的话。”同学们惊奇地读着。我读列宁的话回答他们。“向导是什么意思？”“带路的人。”“这里说谁是向导？”“蜜蜂。”“我倒想说，说蜜蜂是向导实际上是列宁的观察思考是向导。”我指着板书引导学生说：“观察思考就是向导。”

“明白了吗？我们只要认真观察，努力思考就会找到方向，找到地方的。”我娓娓地说着，“我们学习上也要会观察思考，你会发现学习是多么快乐的。你们观察到了吗？这篇课文有两个带‘常’的词，一个是‘常常’，一个是‘往常’。找到它们分别在哪句话里吗？”一同学高兴地叫着说：“老师，我找到了。”“你来读读吧。”他自豪地读着这两句话，同学们听着他读也都找到了。“找到了，现在我们来思考，‘常常’和‘往常’的区别，‘常常’就是-----”“经常。”“用‘常常’说句话。”“我常常去附近的游乐场玩。”“早上，我常常和哥哥一起跑步。”“明白了，那‘往常’是什么意思呢？”我又问。同学们思考着，半分钟后还没有人回答，我在黑板上板画着一条线来表示时间，在中间带个点说：“这是今天，那一些是以前的，今天列宁亲自去找，往常是派人去找，往常是------”“昨天。”我摇摇头说：“不是一个昨天。”“以前。”“以前派去找他的人，读得多拗口啊，换个词。”“以往。”“对呀，以往派去找他的人，读得多顺畅啊。‘往常’就是‘以往’，给‘往常’说句话吧。”我说。一同学说：“往常他都很早来学校，今天却迟到了，他有什么事吧？”又一同学说：“往常下午五点他会在家里写作业的，今天他却不在家里，他干什么去了呢？”“说得不错，观察思考就理解了。所以记住------”我指着板书说，“观察思考就是向导。”同学们一起应和着，一种开心快乐写在脸上，表达在声音里。我更希望在他们的心里。






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