［原创］　　教师情结

　　
　　记忆像一个网眼很大的筛子，许多往事都已筛去了，忘却了，但跟老师们、同学们、家长们交往的许多往事却都历历在目，记忆犹新，留在了筛子里，在记忆里永远地定格了。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　——题记 　　不当教师三年多了，但割舍不下的却是自己耕耘了十多年的讲台，那上面洒下了自己的汗水，记录了自己由幼稚到成熟的耕耘历程和孩子们、同志们同欢乐共愁苦的4000多个日日夜夜。 　　那是一段最难忘、最充实、最快乐的人生经历。 　　我曾经写过一篇文章——《挡不住的诱惑》，发表在《语文教学之友》，言之凿凿、信誓旦旦地说自己钟情于教育、读书、写作。 　　在这三者之中，读书、写作，倒是坚持了下来，而且坚持得很好，最起码算得上“不错”。读、写可以说小有成就，已经养成了习惯，成了生活的必需，读了数不清的文章和书籍，写了数不清的文章和“材料”，也有一些文章获得了好评，也因此而出了小名——特别是每当在聚会中遇到生人时，熟人总忘不了做这样的介绍——这是跃农，就是写了XX的那位……听者总忘不了说一些诸如“久仰久仰”、“幸会幸会”、“知道知道”、“读过读过”、“受益受益”、“佩服佩服”之类或是真心、或是礼貌、或是示好、或是客套的话。 　　但最遗憾的却是由于种种原因，违背了誓言，放弃了教育，离开了讲台，离开了学生——对我而言，这是一个天大的遗憾。 　　在将要离开教育的那段日子里，我的心情是非常复杂、非常矛盾、非常难受的，但鱼与熊掌不可兼得，最终我还是迈出了艰难的一步，做出了艰难的选择——放弃了自己喜爱且已做出了一些成绩的教育教学工作。 　　有不少熟知的人曾说，跃农离开教育，对教育而言是一个巨大的损失，对个人而言是一个巨大的错误。 　　现在，我已无法准确判断这种说法的正误——也许这种说法有失公允，有些偏颇，有些夸张，有些当着跃农的面示好的成分，也或许持这种观点的人对跃农有些偏爱，以至于做出了不当的、或是错误的判断和评价。 　　但有一点是肯定的，我虽然已离开了讲台，但却仍然心系教育，心怀学生，常常关注着学校的发展，打听着孩子们的成长，常听常看关于教育教学的报道，特别是教育教学改革方面的问题尤其关心。常常阅读教育教学报刊，有时仍然读读中小学生的语文课本，指导一些学生读读书、写写作，有时会情不自禁地露出语文老师的“嘴脸”，对别人的作品说三道四，做一些自以为是的“指导”、“指点”，对一些同学的作文作一些修改、批阅，有时也向报刊杂志作一些推荐。正因为这样，有些同事、亲戚、朋友也乐于将孩子的习作拿给我看，请我作些修改和指导，我也毫不客气地作一番修改，尽管这样做增加了自己的劳动量，可能有些修改未必正确、合适，可我还是乐于做这样的工作——自以为这是助人为乐，所以有求必应，乐此不疲。 　　有时还会忙中偷闲，做一些“不务正业”的事情——利用业余时间，坚持为《人民教育》、《语文报》、《语文教学通讯》、《中学生读写》、《学习方法报》、《语文学习报》等数十种教育教学类报刊写稿投稿，时不时发出自己关于教、读、写的声音，表达着自己关于语文教与学的“一知半解”。 　　有时还会翻看自己一千多篇教育教学手记，300多篇散见于《人民教育》、《未来导报》上的教育教学类文章，回顾、总结、得意、检讨着自己在教育教学方面的得失。 　　教育教学具有很强的规律性，自从有了人，有了人类社会，就有了教育，有了教学。前人积累了十分丰富的经验，总结出了许多行之有效的规律，如“教然后知困，学而后知不足”、“教学相长”、“有教无类”、“学而时习之”等等。只要敬业爱岗，勤奋好学，坚持不懈，持之以恒，按规律办事，从实际出发，就能教出成绩，教出水平，教出人才。 　　教育教学具有很强的时效性。学校的铃声就是命令，一节课就是40分钟，早了迟了均不行，多了少了均不行。下课铃响了，即使你兴致再高，讲兴再浓，意犹未尽，也不得不跟学生说“再见”。因为，下面的时间已经不属于自己——只好盼望着下节课的到来。上课铃响了，即使你再忙、再累、再烦、再没劲，也必须要停下手头的工作，打起精神，露出笑脸，鼓起信心走进教室，因为那里有几十双迎接你、期待你的纯真的眼睛——讲台是教师的主阵地，你没有借口不坚守；黑板是教师责任田，你没有理由不耕耘。 　　教育教学具有很强的创造性。教师从事的是培养人才，塑造心灵，改变性格，养成习惯的崇高事业；教师面对的是活生生的、千差万别、不断发展着、变化着、成长着的生命个体，墨守成规、因循守旧、固步自封、不思进取，必然误人子弟；教师需要研究、探索、总结、提炼、发现、寻找、解决的东西实在太多太多——不敢有、不能有、不应有丝毫的懈怠、大意和自满。教育教学必须要做到与时俱进，必须要将最新的知识、信息传导给学生，使学生置身生活，了解生活，熟知生活，学会生活，创造生活，幸福生活。使学生不断增强生活的本领，快乐地生活，艺术地生活，这是教育的应有之义，这是教育的最高境界，这是教育的终极目的。 　　作为教师，只要热爱教育，热爱教学，热爱学生，热爱研究，热心追求，热衷探索，有多大本事，就有属于你的多大舞台；有多少能量，就有多少释放的机会；洒下多少汗水，就能收获多少果实；付出多少辛劳，就能收获多少乐趣。 　　相对于社会而言，学校确实是一片净土，那里虽然有寂寞、有贫穷、有辛酸，也有争斗，但更多的是公平、正义、真情、真理、充实和快乐。 　　有耕耘就会有收获，有付出就会有回报。因为学生就是天平，他们的砝码最准确；因为家长就是尺子，他们的刻度最精确。校园里，没有“说你行，你就行，不行也行；说你不行，就不行，行也不行”的怪现象。吹吹拍拍、吃吃喝喝、拉拉扯扯、迎来送往、巴结奉迎、尔虞我诈那一套在学校里是混不上饭吃的。 　　学生不买那一套，家长不需那一套，老师不会那一套也不能来那一套，讲台上要的是真本事、硬功夫——一招一式、一言一行、一颦一笑都无法装腔作势、哗众取宠。因为教师始终处在几十双眼睛的监督评判之下。 　　学校的人际关系是单纯的、融洽的、和谐的，那里虽然有分歧，有矛盾、有冲突、有竞争，但主流却是团结友爱、关心帮助、交流沟通、学习切磋——因为学生、家长、同事、领导之间没有你死我活的利害冲突。 　　讲台是主阵地，言传身教是主渠道，备课、上课、批改作业是主旋律。在餐桌上，办公室里、公交车上，老师们谈论最多的可能不是名星、诽闻、名牌时装、豪华别墅；不是官场逸事、股市行情、电视连续剧；不是婚外恋情、黄色段子、第三者插足。教师们谈论最多的是学生、分数，张三进步了，李四淘气了，王五辍学了，赵六夺冠了，韩七获奖了，李八冲刺清华北大了、考研读博了、出国留学了……教师的忧乐几乎全在这里边。 　　教师的欲望很少，学生偶尔的努力，一点进步，一张贺卡，一封书信，一声问候，一个敬礼，一个短信，一个邮件……都会让老师心满意足，高兴激动很长时间，回想品味很长时间，自信得意很长时间。 　　校园里没有虚假的媚笑，虚伪的掌声，虚夸的数字。教师的表扬是真诚的，批评是善意的；学生的笑容是天真的，感谢是由衷的；记分册里的数字是真实的，准确的，可信的。 　　关于教师，关于教育，关于教学，要说的话很多很多，一切都在不言中，谨用宋祖英的歌——实际上是歌词——《长大后我就成了你》作为本文的结束语，向执着地、辛勤地坚守在教育教学一线的广大教师致以最崇高的敬意和最真诚的祝愿： 　　小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去，小时候，我以为你很神奇，说上一句话也惊天动地。长大后我就成了你，才知道那间教室，放飞的是希望，守巢的总是你，长大后我就成了你，才知道那块黑板，写下的是真理，擦去的是功利。小时候，我以为你很神秘，让所有的难题成了乐趣，小时候我以为你很有力，你总喜欢把我们高高举起，长大后我就成了你，才知道那支粉笔，画出的是彩虹，落下的是泪滴，长大后我就成了你，才知道那个讲台，举起的是别人，奉献的是自己，长大后我就成了你，我就成了你。
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